2026年3月19日18:40-20:40，应广东技术师范大学文学与传媒学院（以下简称“广师大文传学院”）邀请，广州市从化区教育发展研究院初中教研部部长、初中语文教研员夏峥嵘老师在广师大白云校区第三教学楼303教室为文传学院2025级学科语文研究生及2023、2024级汉语言文学师范本科卓越班学生举办了题为《确定深度学习阅读教学目标的六个追问》的学术讲座。讲座由文传学院学科语文研究生“语文教育前沿讲座”负责人蒋颖老师主持。
讲座伊始，夏老师以布鲁姆、威金斯等人的经典教育理论切入，剖析了机械记忆与被动学习的教学痛点，系统阐释了深度学习的本质。她指出，深度学习并非全新的概念，而是对长期以来优秀教学实践的提炼与升华，其核心在于克服浅层学习的弊端，引导学生进入高投入、高认知的有意义学习过程。夏老师结合安德森更新的教育目标分类、SOLO学习结果分类理论，以及刘徽、郭华等学者的本土化研究，明确了深度学习是旨在培养学生高阶思维、知识迁移与复杂问题解决能力的学习范式。她进一步梳理了其从1.0阶段（强调教师引领下的高认知参与）到2.0阶段（聚焦素养导向的创造性问题解决与价值观培育）的概念迭代，并借助SOLO分类法清晰地描绘了从低阶到高阶的思维进阶路径。深度学习理念为教学与评价提供了科学框架，对实现学生“学得进、想得透、用得出”的语文教学目标达成，起着至关重要的保障与促进作用。
讲座的核心，在于夏老师提出的语文深度学习阅读教学目标确定的“六大追问”，它们构成了层层深入的实践逻辑：一问课标在哪里——锚定语文核心素养，以语言运用带动思维、审美、文化协同发展，并贴合学段要求；二问书册在哪里——把握教材“人文主题+语文要素”的双线逻辑，理清能力进阶脉络，明确单篇在全书中的教学价值；三追问单元在哪里——立足单元整体，区分教读课“教方法”与自读课“用方法”的功能，避免教学碎片化；四问文本在哪里——通过“找重复、矛盾、关联”深度解读，紧扣文本特质；五问学生在哪里——坚持以学定教，以任务驱动实现从“知识获取”到“能力形成”的转变；六问教师，发挥引领作用，通过符合教学规律又有个性化的精准设计与反思，使学习可见，落实因材施教。
在互动环节，同学们围绕文本解读、论文写作、教读与自读课区分、深度学习评价及教师成长等实践困惑积极提问。夏老师结合一线经验，逐一给予细致回应：文本解读应依托专业书籍与文献验证；教学研究可聚焦实用文本、古诗文深度教学等；教读课重在“授法”，自读课重在“迁移”；课堂评价须呼应中高考素养化、情境化命题趋势；青年教师成长则应坚持“经验+反思”，通过录课复盘、常态授课、积累课例实现专业发展。此外，她推荐了《语文教学通讯》等学习资源，鼓励同学们持续深耕语文教育。
讲座接近尾声，蒋颖老师在总结中对夏老师的分享表示衷心感谢，他将这场讲座的内容高度凝练为“理念、策略、案例”六个字，厘清了深度学习的教学逻辑，解答了同学们在文本解读、教学设计等方面的困惑。在热烈的掌声中，蒋老师向夏老师敬颁讲座证明，本次讲座圆满落下帷幕。此次讲座融合古今教育智慧与一线教学案例，既有理论高度，又具有实操价值，为语文教师搭建了“溯源—明辨—落地”的完整认知框架，推动深度学习扎根语文课堂，助力核心素养育人目标落地生根。
夏峥嵘老师是广东省广州市从化区教育发展研究院初中教研部部长、初中语文教研员，湖南省首批正高级教师，广东省新一轮（2021-2023）名教师工作室主持人，广东省基础教育教学指导委员会委员。华南师范大学兼职教授，广州市中语会理事。主编《基于深度学习的整本书阅读课堂教学》，在《中学语文教学》等专业期刊上发表论文80多篇。曾被《中学语文教学参考》《语文教学通讯》杂志封面推介。课堂教学曾获部优奖、省一等奖，主持多个省市级课题，多个专项成果获省一等奖或省专项成果奖。
撰稿：2025学科语文研究生第一组全体同学
